雅思听力一直是考生们认为在考试中比较难把握的部分。本文中小编将为大家探讨有关*雅思听力能力的六个步骤。

雅思听力一直是考生们认为在考试中比较难把握的部分。因为往往雅思听力只能播放一遍让不少考生望而生畏。并且在雅思听力题型之中对考生的基本功有非常严格的考验。本文中小编将为大家探讨有关*雅思听力能力的六个步骤。

 

 

 

　　一、学生特点分析

 

　　随着目前出国热的持续升温，我国的雅思考生呈现出日趋低龄化、大众化的特点。特别是预备阶段的学生，其普遍特点(characteristic)是：懂英语，但基础比较薄弱，对许多知识点一知半解。在笔者执教的这段时间中，笔者所接触到的预备段学生，其英语平均水平相当于*学生的程度，有的甚至更低，且总体上没有正规*生的基础扎实。但与普通的*生不同，这些培训学生大都目的明确，动机性强，有渴望学习、渴望学好、渴望考出的心态。

 

　　二、相关应对策略(strategy)

 

　　(一)树立信心、明确要求是根本(basis)

 

　　针对学生的上述特点，在培训之初帮助学生建立起对听力的信心(confidence)十分重要。*雅思听力能力的六个步骤，后，笔者还会指明，由于雅思A、G两类考试的听力内容完全相同，所以G类学生也要应对与A类学生同样的挑战，以此明确两类考生共同的听力*。

 

　　(二)掌握单词(vocabulary)是基础

 

　　如前文所述，相对于雅思的其他三门单项而言，听力考试对于单词的要求为严格(strict)。*雅思听力能力的六个步骤，因此，这里的“掌握”，包括对一个单词声、形、意三者的把握：能读准、会拼写(包括当涉及到相关语法知识时对拼写所作的细微改变)、知含义。

 

　　阻碍预备阶段学生听力*的一个重要原因在于其对基本词汇的掌握不够扎实：学生在听到一句英语句子后，往往还要回想句中发音所代表的单词意思，但是听力的信息永远是流动的，不容你思考多时，下一句的信息马上又出现了，学生也因此跟不上语流。

 

　　(三)跟上长段是关键(key)

 

　　有的学生的确已经具备了一定单词量的，但仍然在理解长段的语句方面有障碍。造成这一问题的原因可能是学生对于英语句子的读音规则还不够熟悉(familiar)。读音规则包括连读、省音与口音现象等。对此，笔者的做法是：首先，《热身听力》的每一个Chapter中，都有“Language

 

　　Focus”介绍英语句子的各种发音规则(rule)，笔者会在课堂上为学生讲解，领学生大声朗读，或者让学生互练，使其体会英语句子的各种发音特点;其次，每当在录音中听到相关的读音现象(phenomenon)时，笔者会刻意暂停，让学生模仿读音;在遇到英、美不同发音时，笔者也会随时告诉学生两者的区别(difference)。*雅思听力能力的六个步骤，边听边读边体会，学生就能逐渐跟上英语长段的语流了。利用这种方法练习一个阶段(phase)，学生是能够在长段语言的听力方面有所收获的。

 

　　(四)了解场景是重点

 

　　众所周知，雅思听力考试是以场景(scene)为展开的，因此了解相关场景的背景(background)知识及高频词汇对于学生来说十分重要。《热身听力》一书是以雅思听力考试中的典型场景作为章节(chapter)编写的，具有很大的指导与参考价值。所以在每听一个Chapter后，笔者都会为学生补充场景词汇，向学生介绍相关的场景知识。但是，笔者仍会反复对学生强调(emphasize)，仅仅熟悉场景单词，而缺乏基本词汇量的听力，好比是没有地基的大楼，随时有坍塌的可能，背单词，永远要基础与场景并行。

 

　　(五)熟悉程序是辅助

 

　　所谓“程序”，是指雅思听力考试特有的做题流程：读要求→定场景→看题干→作预测→速记录→补答案→做检查。笔者在预备阶段就会有意识地训练学生以这种流程做听力，久而久之当学生习惯了这种听力程序，就能为其下一个阶段做雅思真题打下良好的基础。

 

　　(六)听说并重是*

 

　　轻松的氛围，能增加学习趣味，*学习效率。因此，在课堂紧张的听力之余，笔者也会不失时机地让学生张口说说，这在调节课堂气氛、缓和学生情绪的同时，又能让学生通过模仿听力中原汁原味的好句子来*口语水平，可以说是一举两得。